La programación como materia pendiente en educación primaria: list pero sin el apoyo y resource necesarios

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La programación como materia pendiente en educación primaria: list pero sin el apoyo y resource necesarios

Han pasado ya más de 50 años desde 1967 el equipo detrás de Logotipo publicaba el considerado primer lenguaje de programción diseñado específicamente para educación. No embargo, o programa não tem dado os passos esperados ni necesarios no ámbito educativo em países algunos. Entre ellos está España.

Hoy en día, en ámbito educativo, o uso de las TIC es algo mais que o habitual. Incluso la alfabetización digital is present in la legislación educativa española tanto en la etapa de educación secundaria como en primaria.

Pero la programación como herramienta educativa solo ha aparecido de manera tímida na etapa secundária, mientras que en educación primaria queda como materia pendiente, con un gran camino delante y mucho margen de maniobra para quedar igualmente recogida en el currículo educativo en educación primaria.

La situación de la programación en España

En los primeros años del siglo XXI los contenidos de programción for edades tempranas han sufrido una expansión sin parangón. Los nuevos lenguajes de programación más visuales y el auge de los kits de robótica más asequibles han propiciado que la programación y robótica tenga de nuevo una oportunidad para integrar de manera oficial en la enseñanza en los primeros cursos escolares.

Desde 2012, este movimento está acelerado na Europa, com a Comissão Europeia liderando as propostas para promover a programación informática en las escuelas.

Ninos Programando

En España, a presença de la programación en educación primaria não está como tal recogida en la legislación nacional. En el currículo de dicha etapa, según el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, encontramos referencias al uso de las TIC pero desde um conceito puramente de desarrollo de la competencia digital ou la creación de contenidos.

Según el último informe del INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) sobre la situación en España de la programación, robótica y pensamiento computacional en el aula, solo algunas comunidades autónomas han incluido contenidos de programación en los Reales Decretos que ordenan las enseñanzas y el currículo para cada comunidade. Y cada una de manera distinta.

Solo la Comunidad de Madrid criou uma nova asignatura para Primaria. Las otras das comunidades que integran la programación en Primaria lo hacen de manera transversal en otras áreas como Matemáticas o Conocimiento del Medio

La Comunidad de Madrid fue una de la primeras en estabelecendo una nueva asignatura denominada 'Tecnologia e recursos digitales para mejora del aprendizaje' para toda la etapa de Primaria. Por su parte, Catalunha, estabelecimento en su RD 119/2015, de 23 de junho, la inclusión de contenidos de programación y pensamiento computacional en las áreas de matemáticas y conocimiento del medio.

Na última instancia tenemos na Comunidade Foral de Navarra, o cual los integra en las materias de Matemáticas de 4º e 5º de Primaria, aunque también Establece en su normativa que los centros educativos podrán comenzar itinerários from cualquier curso de Primaria.

Scratch Day

En el resto de territorios, hasta ahora, a aproximação de la programación a las aulas de primaria se ha producido de manera aislada y mediante atuaciones asociadas a proyectos tanto promovidos por instituciones públicas como privadas.

No nível de Primaria, as atuações mais destacadas foram programas de formação em competências STEAM tanto para profesores de primaria como para grupos selecionados. Tenemos por ejemplo proyectos destacados no ámbito autonómico como TIC-STEAM en Castilla y León, diferentes eventos como el Scratch Day Astúrias o programas de innovación educativa. Uno de los más destacados se inició no curso 2017/18 na Galiza, com a participação de 120 centros públicos primários.

La programación está lista para entrar no currículo de primaria

O éxito das iniciativas numerosas a nível privado así como projetos concretos no ámbito público filho de impulso e motivação destacável para pensar em que la programación tiene cabida como materia en el currículo de educación primaria.

Jesús Moreno
Jesús Moreno León, embajador de la Semana Europea de la Programación. Fotografía de Javier Márquez

Atrás quedan las dudas y debates alrededor del lugar en que la programación debía de trabajarse en el ámbito educativo. Sacar esos aprendizajes de la Universidad y la Formación Profesional es ya una realidad, apoyada tanto en experiencias de otros países como en investigaciones formales that han traído evidencias científicas que la sustenten.

Una de las más destacadas que se realizó en España fue la Escuela de Pensamiento Computacional, uma iniciativa do Ministério de Educação e Formação Profissional desarrollada durante o curso 2018/19 a través do Instituto Nacional de Tecnologías Educativas e de Formación del Profesorado en colaboración con Comunidades y Ciudades Autónomas. Coordenador Su, Jesús Moreno León, no duda ni un instante en afirmar que la programación ya podria incluirse entre as materias básicas en primaria en España.

Este profesor de informática ha trabajado principalmente no nível de Formación Profesional y Secundaria, pero tiene un bagaje intenso con talleres de programación en colegios de educación primaria, inspiración que le sobrevino tras comprobar la transformación que el currículo de informática de primaria y secundaria estaba secundária em Reino Unido.

"Al regresar a España comencé a incluir contenidos de programación en mis clases de secundaria using Scratch y comprobé el potencial of this type of lenguajes visuales to acercar la programación to edades más tempranas. Assim que con mi compañero José Ignacio Huertas nos pusimos en contato com otros docentes y preparamos talleres en varios colegios para assessar esta posibilidad "

El éxito de esos talleres motivó la puesta en marcha del sitio web Programamos. En él, docentes e pesquisadores de todos os niveles educativos, comparten recursos libres e gratuitos, experiências e idéias para fomentar el desarrollo del pensamiento computacional en la educación. El proyecto ya han llegado a más de 50.000 estudiantes de 95 países assim como a más de 10.000 docentes solo de España, los cuales se han formado en programación y pensamiento computacional com recursos libres sus.

Qué lenguaje ou herramientas de programación deberían enseñarse a los Niños según su edad

Alberto Bernabéu, professor de educação primária e orientador de um centro educativo, tampoco duda en pedir ya la llegada de la programación y el pensamiento computacional al currículo oficial de la etapa. Lo hace um raíz de su experiencia de más de 10 años trabalhando la programación y robótica en la etapa de primaria con sus alumnos. Los motivos son numerosos.

"Creo que es una destreza básica que nuestros estudiantes deben tener en el futuro igual como en su dia fue el segundo idioma. Saber conceptos básicos de programación les facilita estructuras de pensamiento que los hace ser más creativos, comprender mejor el universo digital que nos rodea , empodera para resolver problemas complejos descomponiendolos en otros más sencillos, les ayuda a aprender de sus errores, ser constantes, ... en definitiva se crean estructuras de pensamiento muy interesantes ... "

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Alberto Bernabéu con sus alumnos em 2015, representando uma Olimpíada Mundial de Robótica da Espanha na competição internacional no Qatar

La lucha contra la lentitud del sistema educativo

Hasta finales de 2018, la inclusão de contenidos de programación en la educación Primaria era algo prácticamente anecdótico a nivel de currículo y basado casi exclusivamente en programas formativos aislados e iniciativas puntuales.

Desde entonces ya han sido varias las CCAA that han seguido avanzando en esta línea. Entre ellas tenemos a Galicia, Asturias o Andalucía. Ésta última estabelecida em 2019 que em los niveles de 5º e 6º de primaria se había de incluir mídia hora de robótica na semana para trabalhar o razonamiento matemático. Pero é muito insuficiente e estamos lejos de poder considerar que o programa está representado na educação primária.

¿Se solucionar todo con una legislación that incluyera la programación como materia en primaria? En absoluto. De hecho, como nos comenta Jesús Moreno, ni siquiera é uma realidade em todos os centros educativos de aquellas CCAA que há iniciativas de marcha e modificações normativas para sua inclusão.

"Não é suficiente con que la administración escriba en la normativa that hay that hacerlo; es necesario apoyar y dotar tanto a los centros como a los docentes de los recursos necesarios para que puedan resolver los retos y desafíos que un cambio como este supone"

Y todo ello teniendo en cuenta que en algún momento ese cambio legislativo se produzca. Para Alberto Bernabéu no basta con las iniciativas que llevan a cabo ya casi todas as comunidades. Es necesario que queden formalizadas y las condiciones currentes no lo facilan.

"Nuestro sistema educativo es excesivamente lento, curricularmente demasiado denso y muy burocratizado lo que hace que inovar o introducir cambios por pequeños que sean se hace muy complejo y al final recaen sobre la buena voluntad o iniciativa que tenga un profesor que quiera dedicar un tiempo extra en introducir este tipo de conocimientos "

La formación y motivación del profesorado: otras de las claves

Las piedras en el camino las encontramos a todos los niveles. Incluso en el último escalón, donde están los profesores, hay muchísimo trabajo por delante.

"Para que um docente se lance a um câmbio metodológico como este es necesario que esté convencido. Por eso es tan importante contar con evidencia científica que muestre el impacto positivo en el aprendizaje del alumnado, y para ello habría que fomentar aún la colaboración entre más administraciones educativas y universidades. Además, no basta con realizar las investigaciones; las conclusões deben llegar a los docentes, por lo que también hay que dedicar esfuerzos a su divulgación y comunicación "

Jesús Moreno também nos marca o caminho a seguir a partir do momento em que o professor é consciente de que a mudança é necessária: que haya un acompañamiento durante todo el proceso. Y ahí la formación es un pilar básico.

"Es fundamental que reciba formação de qualidade, transmissão por docentes com experiência anterior real; que cuente con buenos recursos educativos abertos, listas para usar na aula por que puedan ser personalizados; colaborar, debatir e aprender com outros companheiros "

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Mejor como contenido transversal

Supongamos que se dota de resources, formación and integración legislativa clara a la programación en educación primaria. That estrategias podrían seguirse para su puesta en marcha?

Para Jesús Moreno, la programación en Primaria no debería tratarse como un fin en sí mismo y con asignatura específica como en Inglaterra. Él aboga por uma concepção más parecida a la que usan na Suécia o Noruega, donde a programação se inclui no trabalho de outras matérias como las artes o las matemáticas.

"Este enfoque, combinado com a metodologia aprendizaje servicio, creo que pode ser um gran recurso para desarrollar en el aula proyectos que ofrezcan soluciones a problemas de la life diaria del alumnado o del entorno del centro educativo, que pueden llevarse a cabo en todas las las áreas mejorando de forma extraordinaria su aprendizaje "

Así lo demuestran los resultados de los trabajos del group de investigación KGBL3, formados por pesquisadores de la URJC sim UNED, centrados en medir el impacto del uso de la programación siguiendo este enfoque.

"Los alumnos muestran mejoras en los resultados académicos en asignaturas tan diferentes, a priori, como las matemáticas, los idiomas o las ciencias sociales. Y además han detectado mejoras en otro tipo de habilidades que filho fundamentales para la vida en el siglo XXI, como la capacidad de resolución de problemas, la comunicación de ideas, el trabajo en equipo y la creatividad al enfrentarse a situaciones desconocidas "

Scratch lenguaje zowi

Alberto Bernabéu se posiciona del mismo lado que Jesús sobre cómo debería plantearse la llegada de la programación a la etapa de primaria.

"Yo no hablaría de otra asignatura más, no me gustan la parcelación de conocimiento en asignaturas en estas etapas. Yo hablaría de proyectos en los que fuera necesario criar programando algo, un robot, un videojuego, la solución a un problema, una app móvil . La programación debe ser una herramienta, un recurso no un fin en sí mismo, por lo que sería más conveniente su uso de forma transversal relacionado con el resto de areas del conocimiento "

Alberto Bernabéu se vale de sua experiência ampliada com a programação e robótica na aula para no dudar incluso e adelantar a llegada de la programación incluso antes de primaria.

"La programación o el pensamiento computacional debería introducirse en infantil, ya that hay muchas formas de trabajarlo incluso sin dispositivos electrónicos, ni ordenador ni tablets"

Un objetivo clave para la Comisión Europea

Llevar las classes de programación to all las escuelas de Europa ya era uma das 11 acciones propuestas por la Comisión Europea em seu Plano de Ação de la Educación Digital em 2018.

A finales del año pasado, en la atualização deste plano para o periodo 2021-2027 no hacía sino reforzar esta ideia dentro de sua proposta para mejorar las competencias y habilidades digitales para la necesaria transformación digital de la sociedad.

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Para alcanzar esa prioridad la Comisión Europea incluía ya sin demorar el desarrollo de habilidades y competencias digitales desde temprana edad por medio de la alfabetização digital, la lucha contra la desinformación y también el pensamiento computacional.

La llegada de la programación a primaria parece pues mais necesaria que nunca, escapando además de una visión limitada a las posibilidades laborales que ofrece a los estudiantes, y considerandola como una habilidad fundamental para reduzir la brecha de género y la concepción errónea de la tecnología como simples espectadores os consumidores y não como criadores y ciudadanos conscientes de la necesidad de comprenderla en su totalidad.

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